【記者賴雅薇、蕭令婕/採訪報導】如果你來到36歲，發現工作穩定是家人所期待，但卻沒有熱忱，你會繼續安穩的過生活，還是勇敢地成為一個追夢的人？

高思明現在是國中老師，政大企管系畢業後就一直在企業工作，但他的心中不斷思考著：「我是誰？我真正要的是甚麼？」終於在36歲這一年，勇敢的遞出辭呈，放棄了當時穩定的企劃主管工作，踏上他熱愛的教職。他知道自已喜愛陪伴孩子，希望能成為孩子們需要時的一盞明燈，陪伴孩子找尋人生的方向。

孩子需要的是「教育」 而不是「管理」

「老師必須接納班上每一個人，期望每一位學生也相互接納。」高思明回憶，曾經有個孩子，因為家庭因素，從小就沒有父母照顧，到班上的時候不僅課業落後，也常衣衫襤褸，有個同學常欺負他，常在其他同學面前質疑老師的作法，諸如：「為什麼他可以不用繳營養午餐費？！」，甚至因此不接納高思明的管教，故意不做打掃工作等。

高思明總是先了解他們的需要，除了時常關心被欺負的孩子，和他聊天外，對於另一位孩子也付出關心，有時甚至還會陪著他做打掃的工作，「雖然這個孩子做了一些事，按校規是要記警告的，但我沒有，我認為應該要『教育』學生，而非只是『管理』學生。」漸漸地這兩位學生間的衝突也就減少了。

不論再有理、傷害了自尊 教導就沒用

「我能否公平的尊重每一位學生？能否重視每一位學生的價值？在學生犯錯之後，能否設身處地的同理他的處境？」是高思明時常自省的幾個習題，他說：「其實霸凌學生的人常常是老師！老師在全班面前責備學生，對我來說就是霸凌！」他解釋，有一次他曾在一個班上指責一個學生說：「你爸媽沒有教你嗎？」學生回答：「我沒有爸媽。」高思明說，當下他非常的錯愕，因為他只是這個班級的國文老師，並不知道這個孩子家裡的狀況，了解之後就開始更關心這個學生，甚至在全班面前跟這個孩子道歉說：「對不起，上次的事情是老師錯怪你了。」他說，不能在全班面前指責孩子後，只在私下道歉，因為這樣沒有辦法彌補老師在全班面前對孩子造成的傷害，「無論我再有道理，但若我傷害了孩子的自尊，那也是沒有用的教導。」

不一樣的老師 傾聽帶來認同與信任

「每個孩子都有不同的特質，不是3、40個學生像大鍋菜一鍋炒就好。」高思明說，成為老師後遇到許多特質不同的學生、每天要解決不同的問題，甚至也有來自家長的壓力，該怎麼處理，這都是老師需要思考的。

高老師說，很多人只會強調考試和成績的重要，學生只要安份守已、不要犯錯就好，但他期許自己做一個不一樣的老師，關心家庭與個人成長的重要，並且願意傾聽學生心中的聲音，他認為這才是教育的第一步，因為「當你先傾聽，他們就會更加信任你，才會更認同、學習你的作為！」(本文由果子傳媒提供)