【本報主筆】從1994年「410教育改革大遊行」開始，教改運動推行至今剛好滿30年，估計全台有近半數人受到影響；至今各界對教改褒貶不一，但最令人詬病的還是廣設大學、技職體系弱化；爾後又遭遇少子化一波波浪潮，大學憂心招生不足，甚至已有不少大學準備退場。

當然以30年前教改的初衷而言，為了減緩學生的升學壓力而廣設高中與大學，後來確實升學率幾乎達100％。但學生的升學壓力似乎沒有減少很多，補習班仍舊林立，更嚴重的是M型化的成績，代表教育上似乎出了很大的問題。

升學主義影響深遠
坊間對教改或目前教育政策有各種批評與建言，然而我們既從信仰的角度反省，更需要重新且更深層的來問，到底教育是什麼？為什麼要讓孩子接受高等教育？又我們期待孩子學習什麼？

其實台灣教育深受升學主義、文憑主義影響，許多家長努力的讓孩子讀書補習，就是期待孩子們考上最好的學校和科系，學習了專業知識以便未來找到「好工作」。在這樣的思維下，升學考試永遠成為關注的主軸，考試仍是學生的日常，因為我們習慣用考試來評斷一個學生的學習。

但我們有思考過，學生在大學以前的12年國教生活中學得「認識自我」、「獨立思辨」、「找尋生涯興趣」、「品格養成」嗎？我們有期待教育也應該讓學生同時學習這些面向嗎？抑或只是專注在學科分數？

這兩年生成式AI技術發展迅速，根據預測，在未來20年內有不少資訊性的工作將會被AI取代。因此需要思考，未來專業知識到底是在背誦大量知識，還是理解與發揮創意；若是我們需要栽培更多有創意、有思考能力、能解決問題的人才，那麼我們期待的教育到底是什麼？

如何習得改變世界力量？
16世紀哲學家培根的名言「知識就是力量」，當時所提的「知識」，是一種可以改變世界的力量，絕非只是資料式的知識，而培根提出的這種思辨性知識也讓歐洲進入啟蒙時代，讓歐洲進入現代化。

那麼現在台灣教育下的知識是什麼？在知識資訊大爆發的時代，我們確實要思考除了學科知識，學生還有什麼需要學習？如此才能讓他們認識自我、尋找志趣、獨立思考，以及更重要的是對真理的追尋。

或許說到「真理」好像跟這時代感覺格格不入，其實在耶穌時代，羅馬巡撫彼拉多也輕蔑的對耶穌說：「真理是什麼呢？」對彼拉多而言，他是沒有真理觀的，但耶穌本身就是真理，更是真理的傳遞者。

耶穌一直被譽為最偉大的教師，因為他除了本身是拉比，他還親自帶領12位學生，每天陪伴他們，引導與教導他們。除了一位出賣他的學生，其餘11位學生最後成為翻轉這世界的人，這樣的老師是多麼特殊。然而我們知道耶穌的學生都不是特別的人物，甚至彼得、約翰、雅各只是漁夫，但重要的是耶穌如何引領他們、因材施教，以及帶領他們在生活中發現信仰、實踐信仰。

教育改革仍是進行式
今天我們最缺乏的教育或許就是這一區塊，因為我們有許多學生能讀不能做，有知識卻沒實踐。甚至在他們生命中缺乏挑戰與冒險，如此如何能勇敢地去追尋他們的人生？然而耶穌的學生雖然也會失敗、軟弱，但他們知道如何再站起來、如何堅持使命以及面對挑戰。

或許教育改革的路很長且遙遠，但是否讓我們從更根本的「教育」來思考，到底我們想讓我們的下一代學習什麼？成為怎樣的人？或許就會明瞭我們教育所缺乏的是什麼？

教育是全面的，甚至教育比較像是「陶冶」的概念，除了緩慢與延續，更不是單一或直線式的，而是多方的教育。因而不只是老師，家長也應該負起引導孩子的責任，使他們從小在家庭教育中學會探索人生、追尋真理，讓他們進入學校教育時，也才能更了解自己為何學習，所學的也才能有益社會、為主所用。